幼儿园大班教育笔记:一次拿水彩笔的风波

幼儿园教育笔记:一次拿水彩笔的风波

一次美术课中,我要求每组派一位代表去拿水彩笔,小朋友都很热情,各个争先恐后的要求自己去拿水彩笔,于是我只能自己指定,第一组林轩羽,第二组敏敏,第三组郑渝豪,第四组潘宇晨,第五组王佳俊,第六组缪叙言。六个小朋友去拿水彩笔,他们立刻冲到指定地方拿到水彩笔,只有最后两个小朋友在拿当中发生了一件事情。她们俩个谁也不肯退让,就一定要拿手上的水彩笔才肯罢休。敏敏力气大,一把就把缪叙言推倒在地。她立刻大哭起来,我听见哭声赶紧过去,问事情的经过。我心理已经有了答案。我把缪叙言扶起来,轻轻的抚摸着她说:“孩子你最勇敢了,推倒你是敏敏不对,他应该要向你道歉。”我示意敏敏过来先给缪叙言说对不起。

然后我批评了敏敏,推倒小朋友是坏孩子的行为,我反问他你是好孩子吗?他理直气壮的说:“我当然是好孩子了啊。”那我接着问:“你为什么推倒缪叙言呀,这是好孩子应该做的事情吗?”他惭愧的底下了头说:“我下次不这样做了。”我接着反问,那你要这么做才对,他回答道,我要去告诉老师,请老师帮忙。我笑了笑,这才对呀。批评他后,我回到位置上,提醒其他发生过类似的孩子们。以后做什么事情,自己解决不了,一定要找老师帮忙。小朋友一口同声说知道了。

以后,类似的情况有所好转,我希望以后小朋友能牢记有事找老师。 

幼儿园教育笔记:大班宝贝们的换牙故事

一天,鑫鑫苦着小脸来找我:“我的牙齿不见了,怎么吃东西呢?”同伴们闻听后,不断过来询问,看着一个个略带担忧的小脸,我不禁笑起来,宝贝们的换牙期来临喽!  不久,其他几个孩子也陆续出现牙齿松动或掉落的现象,有的看见牙齿出血会害怕地哭起来,有的会用小手去摸掉牙的地方,各种各样的担心也随之而来。于是,我发放了调查表《我的牙齿我做主》。哦,原来班上已经有7名幼儿开始换牙,雨晨说:“牙齿掉了还会长出来吗?”橙子说:“掉牙的时候我怕疼。”

为了帮助他们消除心理恐惧,我把绘本故事《我的牙掉了》带来,诙谐美好的故事,让孩子们明白:换牙对每个人来说都意义非凡,每颗小牙光荣“下岗”,都意味着自己又长大一些。但一个故事似乎还不足以减退孩子们对于换牙的所有恐惧。

几天后,一位家长焦急地来找我,希望老师能帮她做通工作,让宝贝去看牙医,我了解后得知:新牙萌出,乳牙却未落,可孩子却不愿拔牙。闲聊中,我获知孩子们不愿去看牙医是因为惧怕拔牙工具和牙医。通过班级的家长资源库,我找到了果果妈妈,她是一名牙科医生。经过沟通与准备,一堂由牙医亲自授课、别开生面的健康活动“拔牙”便开启了。牙医通过动画视频的模拟让孩子们知道拔牙的过程其实并不可怕。活动后,那位家长发来了反馈信息,宝贝勇敢地去拔牙了。

除了消除恐惧,新牙的保护也很重要。我们请来校医教孩子们换牙时如何刷牙;生活老师将水果切成小块便于幼儿咀嚼。此外,班级还创设了“牙医诊所”游戏,孩子们扮演牙医给大家宣传各种换牙知识。渐渐地,孩子们的害怕和焦虑变成了开心和期待。他们发现,原来换牙就是一种快乐的成长。

幼儿园教育笔记:细心,呵护幼儿的脆弱  细心就是用心细密、做事细心,认真、周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。因为细心能够及时发现问题,在工作中细心能帮助我们全面分析问题和正面处理问题,提高我们的工作效率,避免出错。的确,对于我们幼儿教师来说,细心是非常重要的,只有细心才能体现我们对幼儿工作的责任心。例如,一次我带的小班,班上有四名幼儿先后传染了水痘,一个中午,当我正在帮助个别幼儿午睡起床穿衣服时,王小朋友跑过来着急的说:“老师,老师,快来看!我们班的玻璃也被传染了,也出‘水痘’了,赶快叫阿姨来消毒。”面对这突如其来的问题,我笑着顺势摸了摸他的头说:“你观察的真仔细!走,我们一起去看看,究竟怎么回事?”于是,在好多幼儿的簇拥下我们来到了出着许多“水痘”的玻璃窗前。我一看就明白,但我并没有及时的解释,而是引导幼儿讨论:这玻璃上的‘水痘’到底怎么回事?谁愿意来说一说?当幼儿各自发表自己的见解、想法后,我才总结:对了,原来玻璃上的“水痘”是一种自然现象,因为我们的室内外温差太大,所以玻璃窗上出现一层雾气,和我们小朋友出的水痘是不一样的。小朋友出的水痘是怎么回事呢?我们去请保健高老师来说说,好吗?就这样,我们与高老师有了一次保健讲座“水痘不可怕”的约定。

在这一事件中,我凭借幼儿的眼光跟随去观察,细心的借用幼儿之心去体会他们的心情、支持他们的想法、保护他们的懵懂观点、肯定他们的发现、表扬了他们的观察力。幼儿对他们周围的生活环境极为热切的关注着,并对一切事物充满着好奇与热爱,而对事物的认识又是具体形象的,他们往往是以自己的生活经验为依据,从自己有限的经验水平出发去简单的理解所观察到的某一现象,这是就需要我们老师细心的去发现、去保护幼儿的这种好奇与关注。对幼儿的问题细心的反应,可以使幼儿的好奇心、求知欲得到满足,并继续发展。如果教师忽略甚至粗暴打断幼儿的提问,使幼儿不敢再问,逐渐对周围一切事物都会失去应有的好奇和热情。

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